研究生教育是我国高等学历教育结构中的最高层次[1]。据教育部2018年全国教育事业发展统计公报显示，2018年研究生招生85.80万人(其中硕士生76.25万人)，在读硕士生234.17万人，毕业硕士生54.36万人。如此多的硕士研究生招生及培养人数，其培养模式及培养方法越来越受到人们的重视。截至目前，硕士研究生学位培养主要分为三个阶段，即硕士学位论文开题、中期考核及论文答辩[2]。硕士学位论文是硕士研究生专业学习和科研工作的总结，是反映其学术水平和研究成果的重要资料，是硕士研究生培养质量最直观的体现[3]。但现在的硕士学位论文存在诸多问题，如选题缺乏创新性[4]、英文摘要撰写不规范、参考文献引用不全面[5]等。高等农业院校硕士学位论文存在上述问题的同时，还有与农业、农村、农民问题结合较少、创新性有待加强等问题。虽然有关于农业院校硕士研究生创新培养及质量监控体系等的报道[6-9]，但关于学位论文中期考核的研究较少。学位论文中期考核是论文撰写过程中的一次把关，学位论文质量关系到研究生学位是否能顺利获得[10]，也关系到高等农业院校的学术水平。然而，许多硕士研究生培养机构并没有发挥中期考核应有的作用。因此，本文结合吉林农业大学硕士研究生培养方法，对硕士研究生学位论文中期考核的情况及存在问题进行分析，以期为高等农业院校硕士研究生培养提供有益参考。

1 现行硕士研究生中期考核方法

1.1 考核时间及考核内容

1.1.1 考核时间 学术型硕士研究生、非全日制专业学位研究生中期考核工作应于入学后第3学期末或第4学期初完成[11]，全日制专业学位研究生应于入学后第2学期末或第3学期初完成(均为课程学习结束，论文开题报告完成后)。

1.1.2 考核内容 (1)思想品德方面：研究生学习马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，遵守国家政策法规和学校各项规章制度，热爱祖国、关心集体，敬业精神和团结协作精神；(2)课程学习方面：研究生的课程学习情况，要求研究生参加中期考核前修满学科培养方案中规定课程学习的学分；(3)科研能力方面：研究生在参加学术活动、导师科研实际工作以及论文选题和开题报告等项工作中表现出的学习能力、科研能力、实践能力、创新创业能力等，同时结合研究生学位论文工作进度及学术论文发表情况进行考核，考查研究生是否按开题报告的研究内容和时间进度开展科研工作[11]。

1.2 考核组织及程序要求

1.2.1 考核组织 各学院负责研究生中期考核工作的组织与实施， 按学科成立相应考核小组；每个考核小组应设组长1名，成员一般由本学科具有丰富经验的研究生指导教师及副高级职称以上(含副高)专家组成[11]。

1.2.2 考核形式 采取5～8 min的PPT汇报和答辩相结合的方式进行；研究生汇报本人入学以来的政治思想、课程学习、论文进展、阶段性成果及下一步研究计划和存在问题等方面的情况[12]，同时接受考核小组质询。

研究生导师水平及对研究生教育的重视程度存在差异[13]。随着硕士研究生数量的增加，导师的数量也逐渐增加。指导教师作为研究生培养的第一责任人，在研究生培养中起着重要的监督作用，是研究生课题研究、论文撰写的设计者和引路人[14]，是研究生踏入科研平台的榜样。多数培养机构中期考核只是针对硕士研究生的考核，缺少对指导教师的考核标准，如指导教师给学生提供的项目资金、指导学生的时间、参与学生的实验进展等均没有标准。

1.3 考核结果及等级

第一种方法是基于对象的行为数据的协同过滤算法(Collaborative Filtering,CF)。通过在对象的历史行为(例如用户的浏览记录，购买记录等等)归纳出一种特定的模式，再通过这些行为记录，利用一些基本的统计知识来分析这些用户的历史行为与产品的相似度。最后推荐将相似度最高且此用户未浏览过的内容推荐给用户。这种算法可依据收集的用户的历史数据，来推荐世界上的任何一种东西。这个算法的实施步骤主要来说可分为三个主要的阶段：(1)收集、分析各个用户的行为记录。(2)寻找相近用户。也就是找到和该用户相似度最高的用户。为了达到该目的，一般会使用调整余弦相似性来计算。

益晟公司每一场会议举办得是否成功，都由“1234标准”来衡量。即一畅：流程紧凑、主持顺畅是会议能够吸引听众的基础；二人：负责人和主持人，每一场会议都要安排一个总指挥负责人和一个会议主持人，2人台上台下紧密配合是保证会议能顺利进行的核心；三盛：人气盛、士气盛、正气盛，如若三气皆盛，会议的气氛自然热烈，而热烈的气氛正是会议能取得良好效果的保障；四声：掌声、笑声、欢呼声、表态声，会议的效果如何均会在此体现，如果四声皆响，那就证明农民乐意买账，随后的订货自然会火爆。

2 硕士研究生中期考核存在的问题

2.1 硕士研究生重视程度不够

研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，硕士研究生教育需要严格执行考核标准，考核成绩不合格者应延长学业或劝其终止学业。中期考核能总结研究生前期科研的成果，检查其是否按照计划进行、是否达到预期目标，可以根据检查结果及时调整研究方向或改进预期目标[4]。

高等农业院校硕士研究生完成开题报告后进行的科学研究，是为撰写学位论文进行的准备工作，是研究生未来从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的训练。加强研究生毕业论文中期考核，能有效分析其在科研或撰写文章中存在的问题，并且探讨其存在的原因，提出相应的对策，有助于提高研究生撰写论文的水平，培养出科研能力和实践并重的高素质农业科研人才。

2.2 零淘汰率及科研能力考核欠缺

中期考核是对研究生第一年学习课程阶段的政治思想、课程成绩、学位论文进度和科研能力情况进行的一次检查，对经过考核，并且表现优异的硕士研究生应给予表彰和奖励,对考核不合格者必须要求其在限期内进行改正，对限期未改正者给予淘汰[15]。建议考核结果直接与学校和国家的奖学金等各项奖励挂钩，考核结果为不合格者严禁其评各种奖项，增加硕士研究生对中期考核结果的重视程度，发挥中期考核的现实意义。

采用穴位埋线针的方法，自制2厘米长的羊肠线数根，采用注射器和镊子等器具。具体操作方法是，取穴位后，病人采取俯卧位，在选用穴位处用龙胆紫进行标记，对于患者皮肤采用常规消毒方法进行常规消毒。进针点用2%利多卡因进行注射麻醉，然后将消毒好的羊肠线放入埋线针针管内，快速垂直刺入患者皮下，将针刺入患者的穴内，待患者出现针感后，医护人员临床上边推针芯边退针管，这样就可以将羊肠线埋入患者皮下组织与肌肉之间，线头不能露出患者皮肤，医护人员可以对针孔消毒后对患者进行外敷创可贴。临床上可以1个月进行治疗1次，根据情况连续治疗3次。

2.3 对硕士研究生导师无考核要求

1.2.3 考核评议 考核小组根据研究生的汇报及所提交的材料，结合导师评语及建议，应对研究生是否适合继续培养做出结论性意见。在考核中，评定意见采用无记名投票方式表决，2/3成员通过方可作为考核小组评定意见；对于考核较差或存在问题的研究生，考核小组应给出具体处理意见，并要求限期整改或直接退学[12]。

3 改善硕士研究生中期考核的对策

3.1 严格执行考核时间，完善奖惩机制

截至目前，中期考核的材料基本上是研究生的中期考核报告以及5～8 min PPT汇报报告，考核组凭借中期报告及PPT汇报答辩相结合的方式进行考核。考核组一般是以专业划分，考核组的专家多数是同专业的同事，大家相互熟识，中期考核逐渐趋于一种形式，失去了应有的优胜劣汰的作用[2]。就吉林农业大学硕士研究生2018年中期考核来看，仅有几名学生延期考核，没有学生因为中期考核而被淘汰。

各学院学位评定委员会对中期考核结果进行审议并做出决议，对考核结果进行一周时间的公示。中期考核结果设优秀、良好、合格、不合格4个等级[12]。各学院研究生中期考核成绩优秀比例不超过参加考核人数的30%。

3.2 严格执行考核标准，增加科研能力考核比重

硕士研究生对学位论文的开题、学位评审以及答辩工作相当重视，但对中期考核工作重视程度明显不足[13]。首先，学位论文中期考核虽然有考核的等级，但对研究生本人来说，考核等级不涉及其切身利益。如考核等级为不合格，学生只需延期考核或提交跟踪报告，毕业时间不会受到影响，而且奖惩机制没有具体的要求，不影响国家奖学金等级的评比。其次，研究生对中期考核的认识度不高，多数人中期考核时认为毕业还有一年时间，等第五学期甚至第六学期时再撰写学位论文也来得及，对中期考核的重要性和必要性认识度不高。

但是，国内对于学生英语学习行为的研究却不多。行为,在心理学上泛指有机体外现的活动、动作、运动、反应或行动[8]。学生的学习行为会对学习结果产生直接的影响。目前国内有限的研究也只是集中在不同学习阶段学生的行为表现上，如：罗立胜等的研究[9]，鲜有对学生从入门到大学整个英语学习历程的探究，更鲜有人运用质性研究方法对此进行深描。因此，本研究打算通过对学生英语学习全历程的审视、并采用质性研究方法对这个问题进行探讨。

其次，手机的普及使用成为一种极其方便且随时随地的美妙引诱。再加上社会逐渐富裕，大部分人的物质生活都已经比较好了。学生在从小的生活环境中不可能练就非常强大的意志能力、判断能力，他们更加倾向于使自己感觉放松、喜悦和好玩的状态。

在硕士研究生中期考核中要增加科研能力考核的比重。科研能力是研究生专业知识深度及广度的综合体现，可反映其发现问题、分析问题、解决问题的真实能力。现阶段，研究生科研能力考核主要依据其发表的论文篇数和刊物级别，设定科研基本分和加分项，如果在省级或省级以上刊物发表2篇论文，说明其科研能力考核基本通过[11]。在中期考核答辩中需要增加科研实践的内容，使其真正做到具有从事科学研究工作或独立负担专门技术工作的能力。

3.3 增加研究生指导教师的考核标准

在研究生培养过程中指导教师占有主导地位，导师的个人素养和科研素养直接影响研究生培养的质量，而且指导教师的能力直接影响高等农业院校的科研力量与研究水平[16]。首先，要增加硕士研究生导师的遴选规定，完善指导教师的遴选制度，如指导教师的年龄、学历及承担的主要科研项目、发表的论文数等方面做出标准。其次，要加强导师的培训，对指导教师尤其是新进导师进行业务培训。在制定遴选量化指标后，要强化研究生指导教师的考核制度，重点对其科研经费数、发表著作与论文数、获奖情况和指导的研究生获奖等情况进行评估。最后，对指导教师进行动态管理，采用能进能出的制度，要结合指导教师的年龄、身体状况、科研经费数、课题立项数等情况，衡量其是否具备实际指导能力。对工作态度认真负责，并且培养出的研究生能屡次获奖的指导教师给予表彰和奖励；对不能很好履行指导教师职责，科研经费数又较低，难以保证研究生培养质量的导师应限制其招生[16]。

4 结 语

学位论文是高等农业院校硕士研究生培养过程中重要的综合性实践环节，是培养硕士研究生综合运用其所学基础理论、知识、技能进行农业科学研究的初步实践活动，是培养硕士研究生独立发现问题、分析问题、解决问题的重要教学实践环节，是实现教学、科研和农业生产实践相结合的重要途径[17]。现阶段，高等农业院校培养高水准农业建设人才要重视实践动手能力和科研能力的培养[18]。硕士研究生学位论文中期考核既是毕业论文的前期准备，也是实践能力培养的重要时间节点。因此，高等农业院校要充分认识到学位论文中期考核的重要性，严格执行考核时间及考核标准，完善奖惩机制，并且增加科研考核的比重，更需要在考核学生的同时增加对指导教师的考核标准，发挥中期考核的真正效力，既培养有实践能力的人才，又保证高等农业院校硕士学位论文工作的顺利进行。

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